lunes, 25 de mayo de 2015

3ºESO. El móvil en clase

¿Tenéis teléfono móvil? ¿Lo traéis a clase? ¿Os gustaría poder usarlo en el instituto? Son preguntas de las que conozco las respuestas casi con toda seguridad. Os propongo una actividad con la que analizar diferentes posturas sobre la conveniencia del uso del móvil en clase.

Procedencia de la imagen

Secuencia de actividades


0. Antes de leer. ¿Qué opinión crees que va a adoptar cada texto con relación al uso del teléfono móvil en clase? Para responder ten en cuenta el título de cada uno: En España falta una ley nacional y El móvil se cuela en clase.

1. Lectura individual. Lee con atención los dos reportajes enlazados a continuación:

2. Cuestionario individual. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

  • ¿De qué nos habla cada texto?
  • La temática de ambos textos es similar. Comenta si encuentras algunas diferencias en cuanto al enfoque: ¿cuál de los dos textos analiza los aspectos más negativos del uso de móvil en clase?
  • ¿Qué papel juega en cada texto las declaraciones de diferentes personas y el uso de datos? Comenta si aparece algún tipo de información que amplíe el texto original y de qué manera aparece.
  • ¿Cuál es la finalidad de cada texto?

3. Crítica 1x2x4

  • ¿Qué opinas sobre el uso del teléfono móvil en clase? Cada alumno y cada alumna dará su opinión individual.
  • De manera individual elige como mínimo dos ideas de cada texto con las que estés a favor y justifica de manera razonada cada elección. Del mismo modo, selecciona dos ideas que no  compartas y justifica con argumentos tu elección en cada caso.
  • Puesta en común con tu compañero. Comentad todas vuestras elecciones y llegar a una respuesta común, es decir, os tenéis que quedar con dos ideas a favor y con dos en contra. Todas las elecciones tendrán que justificarse.
  • Puesta en común con tu Equipo. Comentad las conclusiones a las que habéis llegado cada pareja. Cada Equipo tendrá que quedarse con dos ideas a favor y con dos ideas en contra, así como con sus respectivos argumentos. Un alumno hará de portavoz del Equipo en la puesta en común con el resto de compañeros de la clase.
  • Todos los integrantes del Equipo contestarán en su cuaderno a las distintas cuestiones y copiarán las ideas nuevas que vayan aportando los compañeros y que se vayan eligiendo.
4. Tu opinión en tu blog. A partir de tus respuestas, además de las elegidas con tu pareja y con tu Equipo, redacta un texto en tu blog en el que des tu opinión sobre este tema. Tendrás que crear un texto argumentativo con la siguiente estructura:
  • Introducción. Aquí aparecerá la postura que tú defiendas (tesis). Ocupará un párrafo.
  • Cuerpo argumentativo. Desarrolla una serie de argumentos y contraargumentos para apoyar tu tesis. Ocupará un mínimo de dos párrafos. 
  • Conclusión. El último párrafo servirá como cierre del texto y en él recogerás de nuevo la idea que defiendes e incluirás algún argumento contundente que la apoye.
Puedes ampliar la información y recopilar algún argumento más a partir de la lectura de estos textos: Siete razones por las que se debe encender el móvil en clase, Utilizar el móvil en clase.

Se cuidará la expresión escrita (el léxico empleado, el uso de los signos de puntuación, los párrafos), así como la ortografía. Además, se incluirá alguna imagen que sirva para ilustrar el texto.

A la hora de valorar esta actividad tendré en cuenta la realización de todas las actividades, así como la participación activa en la parte de crítica 1x2x4. Para evaluar el texto final se usará la siguiente rúbrica de evaluación.


domingo, 24 de mayo de 2015

4ºESO. Audio-reseñas lectoras: "Shutter Island"

El equipo formado por Alejandra, Elena, Marina y Mario ha leído y reseñado la novela que contaba con más páginas de todas las seleccionadas para esta actividad. Se trata de Shutter Island, de Dennis Lehane. A pesar del grosor parece que la novela está mejor que su versión cinematográfica.


Audio-reseña de Alejandra 

Audio-reseña de Elena 

Audio-reseña de Marina 

Audio-reseña de Mario 

miércoles, 20 de mayo de 2015

4ºESO. Audio-reseñas lectoras: "Flores para Algernon"

La novela de Daniel Keyes Flores para Algernon es de esos libros que no pueden dejarte indiferente. Mientras lo lees -no se tarda mucho en hacerlo- algo se mueve dentro de ti; algo hace que te replantees las ideas que tenemos sobre ciertas realidades.


¿Qué les habrá parecido el libro a Manuel R., María B., Míriam y Óscar?

Audio-reseña de Manuel R. 

Audio-reseña de María B. 

Audio-reseña de Míriam 

Audio-reseña de Óscar 

martes, 19 de mayo de 2015

4ºESO. Audio-reseñas lectoras: "Rebeldes"

La novela de Susan E. Hinton, Rebeldes, ha sigo objeto de la reseña del Equipo formado por David, María C., Pilar y Raúl.


Audio-reseña de David 

Audio-reseña de María C. 

Audio-reseña de Pilar 

Audio-reseña de Raúl 

miércoles, 6 de mayo de 2015

4ºESO. Modernismo, 98 y Antonio Machado

Empezamos un nuevo proyecto, el último del curso, con el que nos vamos a acercar a la obra de uno de los poetas españoles más importantes del siglo XX, el sevillano Antonio Machado.


Con las actividades que os propongo en esta secuencia didáctica, realizaremos dos productos finales: uno será individual -un vídeo poema a partir de alguna composición de Machado- y el otro lo realizaréis en equipo -un vídeo documental sobre la vida, la obra y la época de Antonio Machado-. Pero antes se tendrá que llevar a cabo un proceso de investigación que será necesario para completar con éxito los dos productos finales. Dicha fase de investigación contempla las siguientes tareas:
  • una caza del tesoro sobre la Generación del 98 y el Modernismo;
  • el análisis de poemas modernistas;
  • otra caza del tesoro, esta sobre la vida de Antonio Machado;
  • la elaboración de un currículum vítae y de una carta de presentación del poeta sevillano;
  • el análisis de poemas extraídos de los libros Soledades y Campos de Castilla.
Se usarán diversos documentos: antologías de poemas, fichas para analizarlos, plantillas de currículum vítae y de cartas de presentación, plantillas para crear guiones de vídeo.



También se seguirán utilizando algunas herramientas que nos han acompañado durante el curso: vuestros blogs, en los que se publicarán algunos de los trabajos; Google Drive, para crear documentos y compartirlos con los compañeros y compañeras (y con el profesor); algunas herramientas para la edición de vídeo y de audio.

Podéis acceder a toda la información detallada del proyecto a través de este enlace o desde la dirección acortada https://goo.gl/6dRghj.

Acabamos agradeciendo su trabajo a los creadores del proyecto colaborativo Un paseo con Antonio Machado (A pie de aula, Blogge@ndo, Repaso de Lengua y Tres tizas), del que este modesto proyecto toma gran parte de sus ideas.

martes, 5 de mayo de 2015

3ºESO. El amor y la poesía

Dentro del proyecto del amor que ya estamos finalizando, hemos analizado en clase la poesía amorosa. Para dicho análisis hemos usado varios recursos que se pueden consultar aquí o en la página web del proyecto.

Así, para los aspectos más teóricos que tienen que ver con la métrica se ha usado esta presentación de diapositivas: 


En cuanto al lenguaje literario, nos hemos centrado en los recursos que aparecen en este panel:



Al margen de los aspectos teóricos, en el aula nos hemos centrado, sobre todo, en la lectura (recitado) y análisis de poemas, todos ellos de corte amoroso. Para ello, hemos usado una breve antología poética; entre ellos se han repartido los poemas y, por parejas, los han recitado, analizado y comentado en clase ante el resto de compañeros y compañeras. Se han centrado en un análisis métrico básico, y en qué les ha parecido el poema: qué aspectos les han llamado la atención, con qué verso se quedan, etc. 


La última actividad contemplaba llevar el análisis y, fundamentalmente, el recitado de los poemas a los blogs de cada alumno y de cada alumna. Para ello han seguido un laborioso proceso: han grabado el recitado del poema con el teléfono móvil; han pasado el archivo a MP3; han subido el audio a Ivoox o a Soundcloud; han incluido su audio en su blog.

He aquí una pequeña muestra:

domingo, 26 de abril de 2015

2ºESO. ¿Cómo vivimos? ¿Cómo vivían?

Dedicaremos parte del final del curso a conocer cómo eran vuestros abuelos y abuelas cuando tenían la edad que tenéis ahora. Creo que vamos a valorar mucho más lo que tenemos y vamos a apreciar más a nuestros mayores, ya que ellos y ellas tienen bastante que enseñarnos. 


Pero antes de empezar con las actividades hemos de reconocer su procedencia y agradecer a varios profesores que compartan este tipo de proyectos en Internet para que cualquiera pueda acceder a ellos. Gracias, por tanto, a Javier y su proyecto "Pretérito imperfecto"; a Laura Contreras y su proyecto "La arruga es bella"; y al proyecto "Arrugas apreciadas".

Secuencia de actividades

1.- ENTREVISTA

Se trata de realizar una entrevista a una persona mayor de vuestra familia sobre cómo era su vida cuando tenía vuestra edad (entre 12 y 14 años). A ser posible, la entrevista se realizará a un abuelo o abuela y se dejará algún tipo de evidencia (escrita o grabada). Para realizar la entrevista se usará el guion que se encuentra justo debajo (en él hay una serie de preguntas obligatorias y otras que podrás o bien elegir de entre las propuestas en el guion, o bien inventarlas).


Una vez completado el guion con las respuestas es el momento de redactar la entrevista (si alguien opta por realizar la grabación en audio o vídeo de la entrevista debería añadir al principio de la entrevista una breve presentación de la persona a la que se va a entrevistar; las preguntas y las respuestas; y una despedida con un agradecimiento a la persona entrevistada). Cuando redactéis tened en cuenta que todas las entrevistas presentan la siguiente estructura (también ha de respetar esta estructura si se trata de una entrevista en audio o vídeo):
  • Presentación de la persona entrevistada.
  • Cuerpo de la entrevista: intercambio de preguntas y respuestas.
  • Cierre o despedida.
La entrevista se entregará debidamente redactada a ordenador, se cuidará la expresión y la ortografía. Además, se incluirá alguna imagen relacionada con la persona entrevistada. Si optáis por realizar la grabación, esta se mandará también a través del correo electrónico.

Fecha de entrega: 14 de mayo de 2015.

2.- INVESTIGACIÓN 

¿Cómo era realmente la vida cuando vuestras abuelas o vuestros abuelos (o vuestros padres y madres) eran jóvenes? Si has hecho bien la entrevista seguro que ya conoces algunos aspectos sobre la vida de tus mayores cuando tenían tu edad. Pero es el momento de buscar más información, a partir de la cual se podrá elaborar la tercera actividad que se propone en esta secuencia. Tenéis que completar el siguiente documento con la información que ahí se solicita sobre diferentes aspectos de la vida (entretenimiento, forma de hablar, costumbres, etc.) de los jóvenes de dos generaciones totalmente distintas.


Este documento se entregará junto con la presentación de diapositivas que tenéis que realizar en la tercera actividad.

3.- PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS

A partir de la información recopilada en la actividad anterior y en la entrevista, tienes que realizar una presentación de diapositivas (con Power Point o un programa similar) en la que compares la vida de tus mayores cuando eran jóvenes con la vida de los chicos y chicas de ahora. Puedes dedicar varias diapositivas a cada apartado, incluye imágenes y algo de texto (a ser posible poco texto). Se valorarán positivamente los siguientes aspectos:
  • el diseño de la presentación;
  • la calidad y originalidad de las imágenes usadas;
  • la tipografía (el tipo de letra) y su tamaño;
  • la rigurosidad de la información que aparezca en la presentación.
Dedicaremos en clase algunas sesiones a cómo se hacen presentaciones de diapositivas; también podéis consultar los siguientes enlaces sobre el diseño de presentaciones:
La presentación se entregará a través del correo electrónico junto con el documento realizado en la actividad anterior. Fecha de entrega: 4 de junio de 2015.

martes, 7 de abril de 2015

4ºESO. Lecturas del tercer trimestre

Leer un libro de manera obligatoria para terminar realizando un examen no tiene nada que ver con lo que significa para mí la lectura. Leer se parece mucho más a lo que dice Roberto Bolaño en la cita que encabeza este blog:
Leer es como pensar, como rezar, como hablar con un amigo, como exponer tus ideas, como escuchar las ideas de los otros...
Con este trabajo de lectura pretendo justo eso: que expongáis vuestras opiniones sobre el libro leído, que escuchéis qué les ha parecido el libro a los compañeros, que compartáis un rato en el que habléis sobre el libro, ya que los libros leídos nos enriquecen, pero compartir lo que nos ha parecido el libro nos enriquece mucho más.

Procedencia de la imagen
Pero, ¿qué vamos a hacer? A cada Equipo se le asignarán por sorteo dos libros de temática diferente. De manera consensuada el Equipo tendrá que seleccionar uno de los dos títulos. A continuación, se realizará una segunda vuelta en la que cada Equipo podrá cambiar el libro elegido por alguno de los títulos descartados por el resto de Equipos. Para cambiar el libro tendrán que estar de acuerdo al menos tres integrantes del grupo.


Todos los integrantes del Equipo leerán el libro elegido y participarán en la elaboración de dos trabajos. El primero será individual y el segundo se hará en Equipo.

PRIMER TRABAJO - Individual

Consiste en la realización de una audio-reseña sobre el libro. Se seguirán los siguientes pasos.
  1. Lectura del libro.
  2. Elaboración del guion de la reseña.
  3. Grabación del audio.
  4. Publicación del audio en el blog.
Encontraréis las instrucciones detalladas en el siguiente documento.


Fecha límite: 17 de mayo de 2015 (la fecha es, como siempre, negociable).

SEGUNDO TRABAJO - En Equipo


Se trata de participar en una tertulia literaria con el resto de integrantes del Equipo. En dicha tertulia se debatirá y comentará el libro leído por el Equipo. La tertulia se grabará, al menos el audio; se alojará en Internet (en Ivoox si solo grabáis el audio; en YouTube si grabáis un vídeo de la tertulia); y se publicará en el blog de cada uno de los alumnos. Si ya os habéis leído el libro y habéis realizado el primer trabajo seguro que podréis charlar con vuestros compañeros y compañeras acerca del libro.

Contenidos de la tertulia
Cada integrante del grupo comentará, al menos, cuáles son los momentos que más le han gustado del libro; qué hubiese cambiado del libro; qué es lo que más le ha llamado la atención; qué mensaje cree que pretende transmitirnos el libro o con qué idea/s del libro se queda y por qué.
Para que se trate de una tertulia no os podéis limitar a enumerar cada uno de estos aspectos; se trata, más bien, de que intercambiéis opiniones, que enfrentéis vuestros puntos de vista, que compartáis qué os ha parecido el libro.

Evaluación
A la hora de evaluar este trabajo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
  • la participación activa por parte de todos los integrantes del Equipo;
  • la calidad de los contenidos abordados en la tertulia;
  • la calidad del sonido y, en su caso, de la imagen.
Si el Equipo opta por la realización de un vídeo de la tertulia ganará dos puntos extras automáticamente, siempre que el vídeo tenga un mínimo de calidad.

Fecha límite
Se fija como fecha límite el 31 de mayo de 2015, pero si surge algún imprevisto de cualquier tipo o alguna causa que lo justifique, este trabajo se podrá entregar hasta el 14 de junio, pero siempre que se trate de un motivo justificado.

jueves, 26 de marzo de 2015

2ºESO. Cuentacuentos (audios)

A partir del proyecto 20 años después del profesor Toni Solano, propuse a mis alumnos y alumnas de segundo que eligiesen un cuento popular, que lo analizasen y que imaginaran qué había sido de sus protagonistas tras unos cuantos años. Tenían que escribir esa versión a través de un completo proceso de escritura (han generado ideas, han practicado la escritura automática, han organizado los acontecimientos en mapas mentales, han elaborado un esquema con las secuencias narrativas del cuento, han realizado un borrador y, finalmente, han entregado decorada la versión final). Y además, ¡se han grabado contando su cuento!

Procedencia de la imagen
Se recogen en esta entrada los audios realizados por mis alumnos y alumnas. En ellos podréis encontrar la fiesta que realizaron los tres cerditos tras vencer al lobo; la intervención realizada por el programa Hermano Mayor para rehabilitar a Caperucita tras los traumáticos acontecimientos del cuento original; los problemas del Ratoncito Pérez con su clínica dental; los cambios sufridos por la crisis en la granja del antiguo patito feo; los problemas de Ricitos de Oro para encontrar un hogar.

miércoles, 25 de marzo de 2015

2ºESO. "Podcast" de lecturas

En el siguiente documento se explica el trabajo que tendréis que realizar a partir de la lectura del libro obligatorio del trimestre.

martes, 24 de marzo de 2015

1º Bachillerato. Relato digital

Una historia digital, según Alan Davis, es "un tipo de narración breve, usualmente personal contada en primera persona, presentada como una película corta para exhibirse en una pantalla de televisión o de ordenador o proyectarse en una pantalla más grande". 

Procedencia de la imagen
Al final de la secuencia de actividades que se recogen en esta página web (en dicha página aparece la información detallada del trabajo, los documentos necesarios, modelos de relatos digitales, enlaces a las herramientas y a los bancos de recursos, etc.), cada alumno y cada alumna realizará un relato digital que incluirá narración oral, imágenes y música de fondo, que se alojará en YouTube (o en un servicio de vídeo similar). Opcionalmente, el relato podrá contener breves fragmentos de vídeo. Además, todos los elementos usados serán originales o bien respetarán los derechos de autor, por lo que se usarán imágenes y audios con licencia Creative Commons.

Secuencia de actividades

Para completar con éxito la realización del relato digital os propongo la siguiente secuencia de actividades:
  • ¿Qué historia voy a contar? Elaboración del guion de la historia. Consiste en la redacción, a partir de un documento, de una primera versión de la historia.
  • La historia en imágenes. Consiste en la creación de un storyboard con el que ir perfilando la historia.
  • Imágenes, vídeos y sonidos. Búsqueda de elementos audiovisuales para el relato que respeten los derechos de autor (que cuenten con licencia Creative Commons) o elaboración de productos propios (fotografías y clips de vídeo).
  • Montaje y publicación del vídeo

Calendario

Cada una de las actividades anteriores, como se puede apreciar, lleva a la realización de algún producto (un guion literario, un storyboard, etc.) Se detallan a continuación las fechas aproximadas de entrega de las distintas tareas:
  1. Guion literario de la historia: 13 de abril.
  2. "Storyboard": 11 de mayo.
  3. Enlace al vídeo: 7 de junio.

Evaluación

Todo el proceso se evaluará a partir de las indicaciones que se detallan en el documento que aparece a continuación.

lunes, 23 de marzo de 2015

4ºESO. De ratones y hombres

Propuse a mis alumnos y alumnas de 4ºESO que elaboraran un periódico (secuencia de actividades aquí) a partir de los sucesos y de los temas abordados por el novelista estadounidense John Steinbeck en De ratones y hombres. No es una actividad original. La tomé prestada del trabajo que varios compañeros y compañeras, de una manera muy generosa, comparten a través de las redes. Son Aitor Lázpita y su proyecto Muere Max Estrella; Nacho Gallardo y Reyes de la Escalera y su Prensa V; y el equipo que ha lanzado durante este curso el proyecto Quijote News. Mis alumnos y alumnas son los responsables de un fantástico trabajo, pero debemos a estos docentes todo nuestro agradecimiento.

La elaboración de dicho periódico ha acompañado el estudio que hemos realizado en clase de los textos de la prensa durante el trimestre. Si los resultados en la prueba escrita ya fueron buenos, los periódicos han superado con creces mis propias expectativas. He aquí una pequeña muestra del gran trabajo realizado por mis alumnos.

Periódico de Míriam y María B.

Periódico de Alejandra

Periódico de Pablo y de Manuel G.

Periódico de Silvia y Elena

Periódico de Manuel R. y Óscar

Periódico María C. y Pilar