jueves, 1 de diciembre de 2016

2º Bachillerato. Juan Ramón Jiménez

Se recopilan algunos materiales auxiliares para completar el estudio del poeta Juan Ramón Jiménez.

Procedencia de la imagen

La Generación del 14



Juan Ramón Jiménez: vida, obra y muerte de un premio Nobel de Literatura


Principales aspectos teóricos



Enlaces

lunes, 28 de noviembre de 2016

2º Bachillerato. Antonio Machado

Se reúnen en esta entrada algunos recursos para la ampliación del estudio del poeta Antonio Machado.

Documental sobre Antonio Machado realizado por alumnos de 4º ESO del IES Sevilla-Este (curso 2014-2015)



Yo voy soñando caminos... (Crónicas. La 2)



Con nombre propio. Antonio Machado


miércoles, 23 de noviembre de 2016

3º ESO. Proyecto TEDTalks y textos expositivos

Antes de iniciar el "Proyecto TEDTalks", hemos repasado en clase qué son los textos expositivos a partir del análisis de textos. Una vez que se han deducido las características de la exposición, se han visto los principales aspectos teóricos con una presentación y con una pequeña guía sobre la exposición.



Vista la parte teórica, hemos iniciado la secuencia "Proyecto TEDTalks" con una charla sobre programación realizada por Antonio García Vicente, un niño de 8 años que nos ha dejado a todos con la boca abierta. Mis alumnos y alumnas tenían que analizar el contenido de la charla y evaluar a Antonio con la misma rúbrica con la que será evaluada su charla final.


Pero antes de llegar a la exposición oral, tendrán que investigar, escribir un pequeño ensayo sobre el tema elegido (pueden seleccionar un tema de su interés o bien optar por algunos de los propuestos por el profesor, con lo que la recompensa será algo mayor) y modificar ese texto para adaptarlo al discurso oral. Se pretende dotar al alumnado de una serie de recursos y técnicas con los que preparar y perfeccionar el discurso oral.



Para otro curso quedan pendientes algunos aspectos: la posibilidad de crear un canal en YouTube con las charlas; buscar un auditorio especial (¿un teatro?) y un público diferente para crear un ambiente más formal; ampliar la secuencia con más recursos y técnicas retóricas.


lunes, 21 de noviembre de 2016

2º ESO. Un cuento de Navidad (pensar, hacer, hablar)

Si habéis llegado hasta aquí ya os podéis considerar expertos en textos narrativos. Os toca ahora ser cuentacuentos de vuestros propios relatos. Con esta tarea escribiréis un cuento tradicional de tema navideño.


Actividad 1. Un guion

Antes de redactar propiamente el cuento es necesario que elaboréis un guion. Tal y como se ha comentado arriba, escribiréis un cuento tradicional. Para ello seleccionaréis los elementos típicos de los cuentos tradicionales que se encuentran en la siguiente tabla.


Selecciona una de las opciones de la primera casilla y ve haciendo lo mismo con el resto de opciones. Puedes modificar los elementos que se pueden elegir de cada una de las casillas. Recuerda que tu cuento ha de estar relacionado con la Navidad.

Procedencia: 10 ideas clave. Enseñar la competencia oral en clase. Aprender a hablar en público, de Monteserrat Vilà Santasusana y Josep M. Castellà, Ed. Graó (páginas 187 y 188).

Actividad 2. Buscar ideas

Existen una serie de técnicas que permiten activar la escritura. Vamos a poner en práctica en clase algunas de ellas. Usa los elementos que has elegido anteriormente para ir construyendo una primera versión de tu relato.
  • Sinopsis. Escribe algunas líneas rápidamente sobre el tema que hayas elegido.
  • Escritura automática. Ponte a escribir de manera rápida y constante. Apunta todo lo que se te ocurra sobre el tema o sobre aspectos relacionados con él. No te preocupes por la forma, lo que importa es el contenido. No te detengas en ningún momento. Intenta escribir diez minutos seguidos.
  • Mapa mental. Con ellos podemos organizar de manera visual el pensamiento. Dibuja en el centro de un papel la idea central de tu relato dentro de un círculo. Apunta todas las palabras que asocies con ella, ponlas también en círculo y únelas con una línea a la palabra que más se relacione.
Una vez que hayas terminado, completa el siguiente documento con el que ordenarás el material que has ido reuniendo.


Punto de control: el profesor pedirá las producciones realizadas en esta actividad para su calificación (suponen el 10 % de la nota).

Actividad 3. Un borrador

Individualmente tienes que preparar una primera versión de tu relato. Ten en cuenta la opciones que has elegido en la actividad 1 y las ideas que has generado en la actividad 2. Intenta integrar de manera coherente los distintos elementos y cuida la estructura del cuento. Añade algún detalle descriptivo e introduce nuevos elementos que se te vayan ocurriendo. Cuando escribas tu cuento, deja bastante margen en el lado izquierdo de la página, ya que nos servirá para la siguiente actividad, en la que algunos de tus compañeros revisarán tu cuento.


Actividad 4. Grupos de crítica

Los grupos de crítica ayudan a mejorar los textos ya que son los compañeros y compañeras los encargados de introducir comentarios en el relato. También, cuando uno mismo tiene que corregir una actividad ajena, se da cuenta de los defectos y virtudes de la tarea propia. Ahora trabajaréis en grupos de críticas de tres personas. Es importante trabajar bien juntos, por lo tanto, hay que crear un buen ambiente de trabajo en clase.

En primer lugar, cada uno leerá en voz alta su cuento para los compañeros de su grupo. Después, os repartiréis los textos y realizaréis una lectura atenta del texto. Anota comentarios positivos y sugerencias para mejorar el relato de tu compañero o compañera. Hazlo en el margen izquierdo, justo en el lugar en el que te ha surgido la idea. Pon tu nombre y escribe tu comentario. Puedes escribir todos los comentarios que quieras, pero con una condición siempre han de ser constructivos.

Punto de control: el profesor pedirá el borrador con los comentarios del grupo. El borrador supone el 20 % de la nota y tu aportación a los relatos de los compañeros el 10 %.

Actividad 5. Redactar

Es el momento de redactar la versión definitiva de tu cuento. Ten en cuenta una última consideración: tu cuento será escuchado, no leído, así que cuando escribas prueba a ir leyéndolo en voz alta y comprueba cómo suena.

Procedencia de la imagen

Actividad 6. Silencio, se graba...

Vamos a convertir los textos en relatos sonoros para publicar en Internet. Antes de grabar tienes que ensayar la grabación. Puedes grabar con el teléfono móvil y editar el audio con Audacity o bien usar la aplicación Spreaker que ya se hemos probado en el proyecto del tema 1. Añade efectos de sonido a tu relato (puedes usar los que vienen en Spreaker o descargarlos de esta página). Finalmente, envía por correo electrónico el audio de tu relato al profesor (diegolenguayliteratura@gmail.com). Si no cuentas con los medios necesarios para grabar tu cuento, el profesor establecerá un día para grabar en el Instituto.

Punto de control: el profesor pedirá el relato final (tiene que ser una versión mejorada del borrador) y el audio. El relato final supone el 20 % de la nota y la grabación el 40 %.

lunes, 14 de noviembre de 2016

2º ESO. La Lotería de Navidad y los textos narrativos (leer, ver, analizar)

Contar historias, narrar, es algo que ha acompañado a la Humanidad desde sus orígenes. A todos nos han contado historias (cuentos, leyendas, noticias, cotilleos, anécdotas, chistes); todos hemos disfrutado con ellas (¿te gustan algunas series de la tele?; pues las series también son textos narrativos); y seguro que todos hemos contado historias alguna que otra vez. Con esta secuencia de actividades vamos a repasar los conceptos más importantes acerca de los textos narrativos y, sobre todo, vamos a contar una historia.

El relato: La papelera, de Luis Mateo Díez

Por lo menos había visto a siete u ocho personas, ninguna de ellas con aspecto de mendigo, meter la mano en la papelera que estaba adosada a una farola cercana al aparcamiento donde todas las mañanas dejaba mi coche. 
Era un suceso trivial que me creaba cierta animadversión, porque es difícil sustraerse a la penosa imagen de ese vicio de urracas, sobre todo si se piensa en las sucias sorpresas que la papelera podía albergar. 
Que yo pudiera verme tentado de caer en esa indigna manía era algo inconcebible, pero aquella mañana, tras la tremenda discusión que por la noche había tenido con mi mujer, y que era la causa de no haber pegado ojo, aparqué como siempre el coche y al caminar hacia mi oficina la papelera me atrajo como un imán absurdo y, sin disimular apenas ante la posibilidad de algún observador inadvertido, metí en ella la mano, con la misma torpe decisión con que se lo había visto hacer a aquellos penosos rastreadores que me habían precedido. 
Decir que así cambió mi vida es probablemente una exageración, porque la vida es algo más que la materia que la sostiene y que las soluciones que hemos arbitrado para sobrellevarla. La vida es, antes que nada y en mi modesta opinión, el sentimiento de lo que somos más que la evaluación de lo que tenemos. 
Pero si debo confesar que muchas cosas de mi existencia tomaron otro derrotero. 
Me convertí en un solvente empresario, me separé de mi mujer y contraje matrimonio con una jovencita encantadora, me compré una preciosa finca y hasta un yate, que era un capricho que siempre me había obsesionado y, sobre todo, me hice un transplante capilar en la mejor clínica suiza y eliminé de por vida mi horrible complejo de calvo, adquirido en la temprana juventud. 
El billete de lotería que extraje de la papelera estaba sucio y arrugado, como si alguien hubiese vomitado sobre él, pero supe contenerme y no hacer ascos a la fortuna que me aguardaba en el inmediato sorteo navideño. (Procedencia del texto)
Analizamos el relato con la ayuda del siguiente documento.


Los textos narrativos


Procedencia del "visual thinking": Lourdes Domenech

Los anuncios de la lotería

Vamos a analizar las historias que nos cuentan los dos últimos anuncios del sorteo de lotería de Navidad, ya que en ellos podemos ver casi todos los elementos de los textos narrativos.





Puedes usar el siguiente documento para realizar tu análisis.


Un relato sonoro: propuesta de escritura y de oralidad

[En construcción]

lunes, 7 de noviembre de 2016

3º ESO. Todos deberíamos ser feministas

Chimamanda Ngozi Adichie es una escritora nigeriana que participó en diciembre de 2012 en el ciclo de charlas TEDxEuston. Dichas conferencias se ocupaban de diferentes aspectos relacionados con el continente africano. El título de su ponencia no puede ser más elocuente: Todos deberíamos ser feministas.


Esta charla tiene ya más de tres millones de visualizaciones dentro del canal oficial de TED Talks. Es una de las charlas TED más conocidas, lo cual es ya una gran carta de presentación, e incluso un fragmento de la misma aparece dentro de la canción Fawless de Beyoncé.


Las próximas sesiones de clase las dedicaremos a leer el librito en el que se recoge dicha conferencia y, por supuesto, realizaremos una serie de actividades de análisis y una tarea final de escritura con la que publicaremos un libro colaborativo sobre el feminismo.

lunes, 31 de octubre de 2016

3º ESO. Morfo. Un juego de cartas sobre la forma de las palabras

El primer tema del curso en 3º ESO se ha ocupado, en gran parte, del estudio del nivel morfológico. Es indudable la importancia que tiene estudiar cómo están formadas las palabras de nuestro idioma. Así, el Real Decreto que actualmente regula la asignatura de Lengua castellana y Literatura destaca los siguientes aspectos: el reconocimiento y análisis de la estructura de las palabras y la explicación de los distintos procedimientos para la formación de palabras. Pero debemos reconocer que ni mucho menos es un contenido que apasione a nuestros estudiantes, aunque partamos de situaciones reales de comunicación, ya que al final, se trata de realizar un análisis, saquemos de donde saquemos las unidades que usemos para nuestro análisis. 


Tal vez, jugando a formar palabras, estos contenidos se interioricen mejor. Morfo es un juego de cartas con diversos modos de juego para el estudio de la estructura de las palabras. Se presenta en esta entrada el modo de juego básico (se deja para más adelante el resto de modos de juego, "En equipo", "Antipalabras" y "Temático) y la baraja de cartas.

jueves, 27 de octubre de 2016

¿Truco o trato?

El Día de Todos los Santos y el Día de los Difuntos en España, el Día de Muertos en México, Halloween o la Noche de Brujas en los países de habla inglesa son fiestas que comparten una temática común: pretenden, cada una a su manera, honrar a los difuntos. Todas ellas se celebran en fechas similares (del 31 de octubre al 2 de noviembre), pero de maneras diferentes. Poco a poco, se está imponiendo la fiesta norteamericana, probablemente de las tres sea la celebración que opta por los elementos más tétricos y sangrientos, buscando siempre causar miedo y espanto.


Os propongo que pasemos un poco de miedo en clase de Lengua y que, con un poco de imaginación, seamos capaces de crear una historia de miedo. Pero antes tenemos que inspirarnos un poco.


DEL MICRORRELATO A LA PANTALLA


Hace un par de años por estas mismas fechas, los usuarios del sitio web Reddit propusieron un desafío: contar la mejor historia de terror que se pueda contar en dos líneas. Una de las propuestas, la de Juan J. Ruiz fue convertida en un cortometraje titulado “Arrópame”, por el director Ignacio F. Rodó.

El microrrelato
Lo estoy metiendo en la cama cuando me dice “Papá, mira si hay monstruos bajo mi cama”. Miro, sólo por divertirle, y lo veo a él, a otro él, debajo de la cama, mirándome y me susurra: ‘Papá, hay alguien en mi cama.’ 

El cortometraje



CORTOS DE MIEDO


Aparece aquí una pequeña selección de cortos de animación un tanto inquietantes.

Alma



RELATOS Y MICRORRELATOS DE SUSPENSE Y/O MIEDO


¿Quién no ha leído alguna vez un cuento de miedo? Aparecen aquí enlaces a algunos muy conocidos. Si conoces alguno más coméntaselo a tu profesor.

¿TRUCO O TRATO? PROPUESTA DE ESCRITURA (DIGITAL)


Se trata de que elijáis una de las dos opciones.

Truco (individual). Creación de un microrrelato de dos líneas que recree alguna situación inquietante.

Pasos que debes seguir
  1. Elabora una lista de situaciones que provoquen miedo o intranquilidad (piensa en las que te den a ti miedo y en las que se han visto en los cortos y relatos).
  2. Condensa la información al máximo.
  3. Selecciona el punto de vista (primera persona, tercera persona).
  4. Incluye algún diálogo (al menos las palabras del personaje).
  5. Publica tu microrrelato en tu blog acompañado de alguna imagen que lo ilustre.
Trato (en equipo). Elaboración de un "Storyboard" (¿qué es un "storyboard"?) con el que se pueda crear un posible cortometraje de miedo.

Pasos que debéis seguir
  1. Cread un documento de Google en el que completéis la información que se solicita en el documento “Idea argumental y guion narrativo”. 
  2. Elaboración del "Storyboard" propiamente dicho con alguna herramienta digital. Se puede usar una de las siguientes herramientas: Pixton, Storyboard That o PowToon.
  3. Publicación del producto final en los blogs de cada uno de los integrantes del equipo.

jueves, 6 de octubre de 2016

3º ESO. Blogs

Retomamos este año el proyecto "Blah, blah, blog" para crear un blog con algunas de las tareas de la asignatura de Lengua y Literatura. Se puede acceder al sitio web del proyecto desde la barra lateral de este blog o desde esta entrada. Ahí encontraréis los tutoriales necesarios para la creación de vuestros blogs de aula que serán durante este curso vuestros cuadernos digitales y, por lo tanto, tendrán su correspondiente calificación.

Enlace al sitio

viernes, 30 de septiembre de 2016

3º ESO. Palabras

El primer tema del curso aborda el estudio del léxico castellano: su origen (página 22), neologismos y extranjerismos (página 46), la estructura de las palabras (página 68), la derivación y la composición (página 92) y las relaciones semánticas (página 136). [Como se puede apreciar, no seguiremos estrictamente el orden del libro. Este será, tan solo, una de las fuentes de información que usaremos a lo largo del curso].

Antes de empezar el tema propiamente dicho, realizaremos un par de actividades previas y reuniremos en esta entrada material de utilidad para la tarea final que se propondrá más adelante. 

Cuestiones iniciales

  • Valora de 0 a 10 la importancia de las palabras en nuestra vida y argumenta tu valoración.
  • Valora de 0 a 10 la importancia de conocer un gran número de palabras a la hora de comunicaciones de tipo formal (exámenes, entrevistas de trabajo, etc.) Intenta justificar de manera razonada tu respuesta.
  • ¿Imaginas algún idioma que no use palabras? ¿Por qué?
  • ¿Cambian las palabras a lo largo de los años o siglos de vida de una lengua?
  • ¿Se pueden crear nuevas palabras? ¿Por qué motivo?

miércoles, 28 de septiembre de 2016

2º Bachillerato. Blogueros y blogueras

Tal y como indica la Orden que desarrolla el currículum del Bachillerato en Andalucía “la lectura y la escritura son dos destrezas básicas que el alumnado debe dominar y emplear en la adquisición de nuevos conocimientos y en la organización de su pensamiento, tanto en el contexto académico como en otros ámbitos de su vida diaria”, por lo que es conveniente que se insista en la lectura de “textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, para reconstruir sus ideas explícitas e implícitas con el fin de desarrollar el pensamiento crítico y creativo”. (ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. BOJA 29-07-2016.)

Se destaca aquí la importancia de leer y escribir para aprender y para ser capaz de cuestionar la realidad, y a partir de este cuestionamiento, encontrar respuestas, más o menos creativas a cualquier situación o problema. 

Procedencia de la imagen
Os propongo una tarea totalmente voluntaria que repercutirá positivamente en la nota de la asignatura, pero que también favorecerá vuestra capacidad de realizar análisis críticos.

¿Qué tenemos que hacer?

En primer lugar crearéis un blog en cualquier servicio: Blogger, Wordpress, Tumblr… Encontraréis tutoriales de Blogger en este enlace. Cuidad el diseño: encabezado, colores, tipos de letras, imágenes, etc., ya que el diseño de vuestro blog tiene nota (20 %)

Una vez que tengas tu blog, publicarás al menos 4 entradas por trimestre (en la tercera evaluación tan solo tendrás que realizar 2 entradas): las puedes hacer cuando quieras (durante un fin de semana; una cada quince días), excepto durante el último mes de cada trimestre (ni en diciembre, ni en marzo, ni en mayo se puede publicar). Puedes publicar tantas como desees, ya que no existe un número máximo.

domingo, 11 de septiembre de 2016

La lista de cosas que están bien (actividad inicial)

Este año vuelvo a cambiar de centro. Me toca el IES Blas Infante de la localidad sevillana de El Viso del Alcor. Cambiar cada curso tiene muchas dificultades: conocer cómo funciona un nuevo centro o aprender el nombre de todos tus nuevos compañeros, entre otras. También supone entrar en contacto con un alumnado del que no sabes nada, pero esto más que una dificultad se presenta como una oportunidad y como un reto. Tal y como hago cada nuevo curso, empezaré este intentando conocer lo mejor posible a todos mis alumnos y alumnas. Y qué mejor manera que preguntándoles cuáles son sus prioridades.

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