miércoles, 11 de mayo de 2016

Dramatiza2

Uno de los objetivos  del miniproyecto "Los cómicos de la le(n)gua" es mejorar la expresión oral por parte del alumnado de 2º ESO. Ya hemos trabajado las exposiciones orales formales gracias al proyecto "Editoriales" de mi compañero Nacho Gallardo. Ahí percibí que realizaban bien las exposiciones, pero lo pasaban mal a la hora de salir y hablar en público. 


Ahora no se trata de explicar oralmente algo, sino de perder ese miedo escénico y un poco la vergüenza que a estas edades de inseguridades son una loza para la participación. Pero antes de llegar a la representación teatral con la que me gustaría terminar el curso, pensé que sería conveniente ir soltando un poco parte de las inhibiciones y, al mismo tiempo, practicar la expresión oral. Para ello he diseñado un pequeño juego de cartas que he llamado "Dramatiza2", con el que se proponen situaciones que deben ser dramatizadas en parejas delante de toda la clase.

Clara y Paola en Dramatiza2
Comparto el juego, así como unas pequeñas instrucciones que son muy mejorables (por ejemplo, se puede optar por repartir las cartas en una sesión y dejar las dramatizaciones para la siguiente sesión, con lo que se ganaría en preparación y se podría ser más exigente a la hora de valorar la calidad). Y lo comparto ya que la acogida que ha tenido por mis alumnos y alumnas ha sido fabulosa: todos los días están pidiéndome las cartas.


viernes, 6 de mayo de 2016

1º Bachillerato. Vídeo-reseñas lectoras

Se reúnen en esta entrada algunas de la vídeo-reseñas lectoras realizadas por alumnas y alumnos de 1º Bachillerato B y C del IES Chaves Nogales. No dudéis en verlas ya que no tienen desperdicio. 

























lunes, 25 de abril de 2016

2º ESO. Los cómicos de la legua

En el siguiente documento encontraréis las instrucciones del proyecto que realizaremos durante toda la tercera evaluación. Además de este documento, usaremos otros recursos que compartiré a través de una carpeta compartida en Google Drive.

lunes, 4 de abril de 2016

1º Bachillerato. Claroscuro: primeros trabajos

Con el proyecto Claroscuro pretendemos estudiar la literatura del Siglo de Oro y acercar al alumnado a las principales manifestaciones artísticas del Renacimiento y del Barroco. Nuestra intención la explica a la perfección la alumna Andrea De la Loza (1º Bto. C):
¿Qué pinta el Museo del Prado en un blog de una alumna de 1º de Bachillerato?
Pues bien, pinta mucho, y nunca mejor dicho.
Con el nuevo tema, hemos comenzado un proyecto realmente interesante propuesto por el departamento de Lengua y Literatura, que consiste en la elaboración de una página web de nuestro propio museo. Sí, oís bien. Un museo creado por alumnos de 16 a 17 años. ¿Qué relación tiene esto con la asignatura de Lengua en sí? Pues que nuestro museo, se basará en obras de arte y literatura del Siglo de Oro español. ¿Qué mejor manera de aprender sobre el Siglo de Oro que mezclando el arte, la literatura y la historia de una manera original y divertida?
Ya que el producto final de nuestro proyecto consiste en crear la página web de un museo virtual sobre el Siglo de Oro, en la primera tarea, El Museo del Prado, se propuso realizar un análisis de la web del Museo del Prado. En primer lugar se realizaba una descripción de la página principal y de algunas secciones ("El viaje de los sentidos"), para concluir valorando la página web. 

En general, la página web está bien estructurada y tiene facilidad de acceso y búsqueda. El contenido es bastante completo, cuidando cada detalle desde las explicaciones de las obras hasta las indicaciones históricas sobre el museo. Cabe mencionar la sección Aprende de la web, donde se detalla información sobre la conexión entre el aprendizaje y el arte. En ella nos encontramos con un magnífico trabajo en colaboración con la Fundación "la Caixa" donde lo más importante es la enseñanza, proporcionando becas, programas educativos, formación y actividades. Es muy importante que el arte vaya ligado a la educación de una forma tan cerca, promoviéndolo entre los estudiantes y profesores. Aitana González (1º Bto. B).

Al ver en qué consistía esta tarea pensé que la página inicial del museo iba a tener muchísima información pero muy pocas fotos. Afortunadamente, me llevé una sorpresa y comprobé que contenía toda la información justa y necesaria y además muy bien presentada.
Me parece muy peculiar la presentación, ya que la página se basa en utilizar imágenes, de esta forma es más fácil aportar información y a la vez te haces una idea de lo que vas a encontrar en la visita. Isabel Barrio (1º Bto. B).


...considero que es una página muy visual y llamativa ya que en la página principal se muestran fotos de las más destacadas obras del momento. Estas fotografías abarcan toda la página por lo que captan la atención del visitante y a su vez muestran una breve información sobre la obra y la exposición en la que se encuentra. Esto me parece un buen método ya que de inmediato el visitante queda enganchado y ha de continuar mirando.A su vez, en la parte superior de la web se encuentran diferentes secciones que te ofrecen información más concreta sobre el museo, la actualidad y las exposiciones. Una parte que me ha llamado mucho la atención es que hay una sección llamada Mi Prado, la cual consiste en una herramienta que puedes utilizar para guardar tus propios recorridos dentro del museo y a la misma vez puedes ver recorridos específicos creados por otros usuarios. Es una herramienta muy interesante debido a que te hace partícipe y de un modo u otro aumenta tus ganas de poder visitar el museo en persona y aportar tu granito de arena. Helena Campos (1º Bto. B).

Bajo mi criterio, esta página web es magnífica para un museo, pues posee una temática sencilla y visual pero al mismo tiempo atrayente. Invita al visitante a adentrarse en un mundo artístico y cultural a través de imágenes monumentales. A su vez, es una página dotada de organización y actividades que evitan que la visita a su web sea tediosa y confusa. A mi parecer, emplea una estructura innovadora para exponer las obras y eventos más importantes.Sin embargo, hay secciones en las que la disposición se podría mejorar, puesto que no carecen de importante alguna y son difíciles de encontrar, como el tema de las visitas; este apartado posee demasiada información que no es necesaria... Irene García (1º Bto. B).

Bajo mi punto de vista, la página web del Museo del Prado es una web súper útil que destaca por combinar una notable organización de los apartados, con un potente componente visual y tecnológico que te hace ver que estamos ante una web de cierto caché. La manera de desplegar los cuadros, haciendo que 'inunde' toda tu pantalla, es una medida acertada que trata de captar el ojo del espectador, y sirve como cebo para que éste mismo clique y se informe sobre las diferentes exposiciones u obras que se pueden contemplar hoy día. Por tanto, es éste mismo apartado visual lo que realmente hace 'diferente' a esta web. En algún momento, no te da la sensación de que estemos ante la página de un Museo, debido a que quizás tenemos un concepto demasiado obsoleto o anticuado de los mismos: la manera de unir la tecnología con lo clásico, ésta sería una buena definición de la razón del por qué del éxito de la página. Carlos Navarro (1º Bto. B).

La segunda tarea acercaba al alumnado al período histórico ("Un poco de Historia"). Para ello se propuso la realización de una línea del tiempo con los principales acontecimientos de los siglos XVI y XVII. La herramienta sugerida para crear este trabajo fue TikiToki y, a pesar de algún inconveniente, los resultados han sido espectaculares.

Línea del tiempo de Alberto, Ana Rosa, Carlos e Irene (1º Bto. B)
Línea del tiempo de Álvaro, Diego, Esther, Fran y Laura (1º Bto. C)
Línea del tiempo de Isabel (1º Bto B)

Tras conocer el período histórico tocaba profundizar en el Renacimiento y en el Barroco como movimientos artísticos. La tarea proponía la creación de subgrupos dentro de cada equipo para facilitar la búsqueda, el filtrado y el procesamiento de la información (no se daba ningún enlace, tenían que ser ellos los encargados de buscar y filtrar la información para crear un nuevo producto con ella). Con la información obtenida se tenía que crear un panel de Smore con las principales características del Renacimiento artístico y otro para el Barroco. Al mismo tiempo, se pedían dos tableros de Pinterest con cuadros significativos de cada uno de los movimientos.


Panel de Pinterest de Aitana, Helena y Mónica

Al final de esta tarea se solicitaba al alumnado que realizase en su blog un comentario a la actividad a modo de diario de aprendizaje. Hemos de destacar ahí las buenas críticas que, de manera totalmente voluntaria, efectúan alumnos y alumnas a la tarea. De muestra, un botón:

Por último, quisiera expresar que con este trabajo, hemos aprendido más de lo que esperábamos sobre esta época. Por ejemplo, he conocido a algunos artistas de los cuales no tenía conocimiento antes, como puede ser el artista novohispano Juan Correa. Por todo ello, creemos que ha sido un trabajo bastante satisfactorio y que nos ha ofrecido más conocimiento sobre este movimiento. Daniel Álvarez (1º Bto. B).

Por lo general, esta actividad nos ha servido realmente para aprender sobre ambos movimientos y su reflejo en la pintura, escultura, literatura y arquitectura de nuestro país y de otros europeos. Amén de esto, también hemos conocido la figura de grandes artistas renacentistas y barrocos y sus influyentes obras. Sin duda alguna, podemos asegurar que este proyecto nos está formando como estudiantes y personas y aumentando nuestro conocimiento artístico, histórico y general. Alberto Arévalo (1º Bto. B). 
En general, me ha parecido una actividad distinta, no muy parecida a lo que estamos acostumbrados a hacer, pero eso no la tacha de aburrida, pues su realización me ha entretenido y ha sido eficiente, ya que a través de este método, un tanto especial, he aprendido más cosas acerca del Renacimiento. Por lo que me complace publicar nuestro trabajo. Irene García (1º Bto. B).

Con respecto a mi trabajo no he encontrado muchas dificultades, ya que en internet hay mucha información y el smore no era muy difícil de utilizar, lo único que he encontrado algunos problemas a la hora de organizar tanta información, con este trabajo creó que he aprendido mucho ya que he leído bastantes páginas donde dan opiniones en todos los aspectos del barroco, por lo que creo que al fina he aprendido más que si me lo hubiera tenido que estudiar de memoria ya que no habría puesto el mismo entusiasmo. Míriam García (1º Bto. B). 
Para concluir me gustaría remarcar que con este proyecto aunque algunos les resulten una tontería con la que no llegaremos a aprender nada, he podido averiguar qué gracias a esta actividad conosco a muchos más artistas pertenecientes al siglo de oro y algunas de sus diferentes obras algo que aparte de ayudarnos para este proyecto es una inyección de cultura. Francisco Collantes (1º Bto. C). 
Me ha resultado una tarea difícil pero a su vez innovadora y con mucha enseñanza, sin darnos cuenta hemos ido aprendiendo característica y obras del movimiento que nos haya tocado, en mi caso, tenía que trabajar con el Renacimiento... Sara Martínez (1º Bto. C).

viernes, 11 de marzo de 2016

4º ESO. Regeneración del 98: una exposición oral

Parte de la segunda evaluación la hemos dedicado al proyecto ReGeneración del 98, de mi compañero Nacho Gallardo. Dos de las tareas se realizan por medio de grupos de expertos que se ocupan del estudio de los diferentes autores de la Generación del 98. En la primera tarea tienen que buscar y filtrar recursos en la red, para, a continuación, procesar esa información en forma de exposición oral realizada en equipo, en la que todos los miembros del grupo de expertos participa, ya que son ellos los encargados de explicar sus autores al resto de la clase.

A la hora de preparar la parte de la exposición oral, decidí proyectar a mis alumnos y alumnas la fantástica charla que diera Fernando Fabiani en el pasado EBE. Aprovechamos de esta presentación, especialmente, todo lo referente al diseño del recurso audiovisual usado (presentación de diapositivas) y los consejos que da Fabiani para comunicar de manera más efectiva.


La charla de Fernando Fabiani no tiene desperdicio. En este enlace puede verse entera.

Os dejo, a continuación, un vídeo con fragmentos de algunas de las exposiciones orales y algunos ejemplos de las presentaciones de diapositivas que el alumnado ha empleado como recurso.



Presentación de Pablo, Miguel Ángel, María Jesús y Adrián, 4º ESO D


Presentación de Gonzalo, Fernando, Esteban, Leire y David, 4º ESO A



Presentación de Alberto, Adrián, Javier y Lucía, 4º ESO D



Presentación de Gabriel, Patricia, Adrián, Ángel y Carlos Javier, 4º ESO A

domingo, 6 de marzo de 2016

1º Bachillerato. La Celestina (tertulias)

Así de bien desgranan mis alumnos y alumnas de 1º Bachillerato los principales aspectos de todo un clásico como La Celestina, de Fernando de Rojas. Algunas de sus opiniones (así como las críticas a los "spoilers" de su profesor) no tienen desperdicio.

Tertulia de Alberto, Álvaro, Andrés, Diego y Francisco





Tertulia de Elena, Francisco, Josema y Míriam




miércoles, 2 de marzo de 2016

4º ESO. Lecturas y algo más

Algunos de mis alumnos de 4º de ESO del IES Chaves Nogales os recomiendan los libros que se han leído de manera voluntaria durante la segunda evaluación. Lo hacen con las audioreseñas que siguen (al final aparece una videoreseña).






















En este enlace, Nuria nos habla del libro Contra el viento del norte. Y, para terminar, Maite nos habla de Divergente en esta videoreseña:

lunes, 8 de febrero de 2016

1º Bachillerato. Claroscuro. Un museo para el Siglo de Oro

Durante las próximas semanas y hasta el final del trimestre llevaremos a cabo una serie de actividades que se recogen en el proyecto Claroscuro. Un museo para el Siglo de Oro.

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El Siglo de Oro español es el período de máximo esplendor del arte, especialmente de la literatura, en nuestro país. Abarca algo más de un siglo y viene a coincidir con el auge político y el posterior declive de la dinastía de los Austrias. Pero, ¿realmente merece dicha denominación esta época? ¿Tan magníficas eran las manifestaciones artísticas?

Del Siglo de Oro, de su esplendor artístico, de la crisis social y política barroca trata nuestro proyecto, en el que se unen historia, arte y literatura. Como producto final, por equipos cooperativos, tendréis que presentar la página web de un museo virtual del Siglo de Oro. A través de las “salas” o “exposiciones” de dicho museo virtual se tendrán que explicar diversos aspectos relacionados con el Siglo de Oro español: política, sociedad y literatura.

miércoles, 13 de enero de 2016

1º ESO (Valores Éticos). Los niños de Siria

Nota aclaratoria: esta secuencia didáctica está en construcción. Se irá actualizando conforme los alumnos y alumnas de 1º ESO de la asignatura de Valores Éticos avancen en la realización de las diferentes tareas. El producto final creado por las alumnas y alumnos será nuestra colaboración dentro del proyecto "Maestros con los niños de Siria", a cuyos creadores agradecemos enormemente que nos hayan invitado a participar.

Fase 1. Concienciar

Actividad inicial. ¿Qué te han traído los Reyes?


Vamos a crear un mural con algunos de vuestros regalos de las pasadas Navidades. El mural tendrá tres partes: una para el regalo que más te haya gustado; otra, para el regalo que te hubiera gustado tener, pero que no te han regalado; y otra parte que, de momento, dejaremos en blanco.

Cada alumno/a anotará y dibujará su regalo en las cuartillas que entregará el profesor y colocará su regalo en la zona indicada. Además, explicará al resto de la clase su elección en cada caso. Una vez completado, hablaremos sobre qué tipos de regalos habéis tenido y qué otros os hubiese gustado tener. ¿Tienen mucho valor para vosotros estos regalos? ¿Son muy importantes las cosas materiales, los objetos? Justificad vuestras respuestas.

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A continuación, se leerá el cuento que aparece en este enlace

¿Se merece esa niña (y tantos otros) algún regalo? ¿Se lo podemos hacer nosotros y nosotras en clase de Valores Éticos? Toca ahora pensar qué queréis regalarle(s) (debe ser algo que se pueda realizar en clase, por lo tanto, es conveniente que tengáis en cuenta qué se os da bien: hablar, cantar, pintar, etc.) Dicho "regalo" se realizará tras una investigación sobre el conflicto en Siria, la situación de los refugiados y el estudio de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Listado de posibles "regalos" (producto final de la secuencia): un poema, una canción, una representación teatral (se grabaría en vídeo), una presentación de diapositivas en la que se cuente alguna historia, un cuento (puede ser digital, o bien en audio), una narración digital (una historia con audio, música de fondo e imágenes)... Finalmente, realizaremos una puesta en común y anotaremos en la tercera columna de nuestro mural los posibles "regalos" que, de momento, dejaremos ahí.

Fase 2. Conocer y entender


Actividad 1. Nos situamos


Antes de hablar de lo que está sucediendo en Siria y de la crisis de los refugiados, sería conveniente que situáramos en un mapa los escenarios de esta enorme tragedia. Para ello, realizaremos una actividad de geolocalización con Google Maps.

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Cada equipo creará un mapa en el que se situarán los lugares más relevantes: Siria (país en el que sucede el conflicto bélico); Líbano, Jordania, Irán y Turquía (países en los que se  encuentran los principales campos de refugiados); Grecia y la isla de Lesbos (primer punto de acceso a Europa elegido por muchos desplazados). En el caso de todos los países se situarán también sus respectivas capitales.

Una vez terminado el mapa, se leerá en clase la siguiente noticia y responderemos de manera individual a la siguiente pregunta (tendrás que justificar tu respuesta):

¿Necesitas estar informado de lo que sucede en el mundo? 

Actividad 2. ¿Qué está pasando en Siria?


En esta tarea llevaréis a cabo una investigación sobre lo que está sucediendo en Siria en la actualidad. Cada grupo realizará una exposición oral en la que explicará los resultados de su investigación. Durante la exposición oral se podrá usar una presentación de diapositivas. Además, se tendrá que proyectar algún vídeo sobre la guerra en Siria.

En la exposición oral debéis responder, al menos, las siguientes cuestiones: ¿cuáles son los orígenes del conflicto?; ¿qué bandos luchan en Siria?; ¿cuáles son los motivos del conflicto?; ¿cuál es el número de afectados?; ¿cómo han reaccionado el resto de países?; ¿dónde se encuentran las personas que han tenido que abandonar Siria, su país?

El vídeo (lo tendréis que buscar en Internet y tendrá que estar relacionado con vuestra exposición) tendrá una duración máxima de tres minutos. Puede tratarse de un vídeo explicativo, de alguna noticia de un telediario, el fragmento de un documental o de una película, etc. Además, se tendrá que explicar por qué se ha elegido el vídeo para la presentación.

Aparecen a continuación algunos enlaces en los que encontraréis mucha información (podéis usar otros enlaces si queréis):

lunes, 14 de diciembre de 2015

4º ESO. El Ateneo, la Generación y #poema27

El 17 de diciembre de 1927 se reúne un grupo de jóvenes poetas en el Ateneo de Sevilla, con motivo del tercer centenario de la muerte del poeta cordobés Luis de Góngora. Estamos ante en el acto fundacional de la denominada Generación del 27.

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Desde hace unos años, el profesor Toni Solano propone inundar la red con versos de estos poetas, usando en Twitter la etiqueta #poema27 para conmemorar, no la muerte de Góngora, sino la “creación” de la más famosa generación literaria de nuestras letras.

Desde aquí os proponemos una tarea algo diferente, dividida en dos fases, una de investigación y otra de difusión. Todo el trabajo se articula en torno a la siguiente cuestión:
¿Cómo cubrirían los actuales medios de comunicación dicho evento a través de la red social Twitter?

Pasos


1.- Investigación
  • Recopilación de la información: quiénes se reúnen en Sevilla, qué celebran, cuánto dura el encuentro y qué temas tratan, quién lo organiza, dónde se celebra, qué libros han publicado ya los poetas que participan, etc.
  • Recopilación de recursos: imágenes, audios, poemas (deben ser anteriores a la fecha de la reunión).
  • Organización de la información y de los recursos. Tened en cuenta que toda esta información la tendréis que ir transmitiendo a través de tuits, como si el acto se estuviera produciendo en directo. Os recomiendo que veáis algún ejemplo (Un viaje en Twitter a la España del 20 de noviembre de 1975).
  • Temporización: 1-2 sesiones.

2.- Difusión
  • Se creará una cuenta de Twitter ficticia. Puede ser la de un periódico o periodista de la época. Os recomiendo que busquéis el nombre de algún diario o revista del período y que creéis la cuenta de Twitter con una imagen y con una descripción apropiada.
  • Se retransmitirá el acontecimiento con una serie de tuits: desde su inicio hasta su conclusión. Aparecerá información sobre los participantes, organizadores, lugar del encuentro y Góngora (ya que están celebrando su centenario). Se deben incluir tuits con fragmentos de poemas de los autores del 27 y de Góngora; fotografías de los participantes; etc. Tendréis que usar la información y los recursos que antes se han recopilado. 
  • #poema27. Todos los tuits que incluyan poemas deben contar con la etiqueta #poema27, así como con el nombre del autor.
  • Montaje de la historia. Todos los tuits se recopilarán siguiendo algún orden con la aplicación Storify.
  • Temporización: 1 sesión.

3.- Recursos

Información sobre el acontecimiento, los poetas del 27, Góngora, etc.

Cómo usar Storify

jueves, 10 de diciembre de 2015

1º Bachillerato. Podcast de opinión

Se reúnen en esta entrada algunos de los podcast realizados por las alumnas y alumnos de 1º Bachillerato B y C del IES Chaves Nogales.

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En las grabaciones encontraréis temas y opiniones muy variados: la moda, la independencia de Cataluña, la violencia de género, la donación de sangre, los atentados de París, la homosexualidad, los recortes, el nuevo FP de tauromaquia, el caso Marta del Castillo, etc.

Son temas que preocupan mucho a estos jóvenes a los que se les achaca la falta de interés y de compromiso con la realidad. Sus opiniones están bien argumentadas y nos hacen reflexionar, ya que son jóvenes que tienen mucho que decir. Todos los audios pueden ser descargados y tal vez puedan usarse para proponer otro tipo de actividades (¿tal vez de comprensión oral?) en otros niveles educativos.

Podcast de Azahara.
Podcast de Mónica.
Podcast de Aitana.