lunes, 20 de febrero de 2017

2º Bachillerato. El teatro anterior a 1939

Comenzamos el estudio del teatro español del siglo XX. Lo hacemos repasando las principales manifestaciones dramáticas que se producen en España hasta el estallido de la Guerra Civil. Os dejo con la presentación que usaremos en clase que contiene algunos vídeos que pueden resultar interesantes.

miércoles, 15 de febrero de 2017

Dinamizar el aula con las aplicaciones de Google para educación

Este curso tengo la suerte de asesorar dos grupos de trabajo: uno sobre Aprendizaje basado en proyectos, del que ya hablé en otra entrada de este blog, y otro sobre cómo introducir en el aula las aplicaciones de Google para la educación. En este último caso, son dos grupos de compañeros y compañeras del IES Valle-Inclán, uno de los centros que mejor conozco ya que ha sido el único en el que he podido trabajar dos cursos consecutivos.


Por ese motivo, a la hora de preparar este asesoramiento (que, por cierto, empieza demasiado tarde), tomé la decisión de, en la primera sesión, no centrarme en las aplicaciones de Google ya que estimé que era más oportuno hacer una reflexión previa sobre cómo introducir cualquier herramienta digital en el aula. De ahí que haya optado por hablar de la competencia digital docente, del modelo SAMR para integrar las TIC en el aula de manera efectiva y de la Taxonomía digital de Bloom.

Además, les he dado la posibilidad a Raquel, Nuria y Leire, alumnas de 1º de Bachillerato del IES Chaves Nogales, de explicar cómo se usan las herramientas de Google en su instituto, ya que ellas llevan desde que entraron en secundaria usando dichas aplicaciones gracias a la labor de Juanma Díaz y de todo ese fantástico equipo de profesores que optaron por usarlas con su alumnado.

Os dejo con la presentación que he usado durante la primera sesión y con algunos enlaces que pueden resultar de utilidad.



He de agradecerles su colaboración a Raquel, Nuria y Leire, a las que como profesor no puedo dejar de echar de menos por motivos como este:

jueves, 9 de febrero de 2017

3ºESO. Internet seguro

Como todos los cursos, aprovecho el mes de febrero para trabajar en tutoría aspectos relacionados con el uso correcto de Internet y de las redes sociales. Para ello, realizaremos la siguiente actividad.

Ver

Escribe un titular como el de una noticia para lo que sucede en el vídeo.


Pensar

¿Cómo debemos usar Internet? Vamos a realizar una lluvia de ideas sobre cómo hacer un uso apropiado de Internet y de las redes sociales.

Procedencia de la imagen


Hacer

Crear entre todos un semáforo para la clase con los diferentes usos que hacemos de Internet. En el color rojo, colocaremos aquellas acciones generales que son menos recomendables; en el naranja, los usos inadecuados en las redes sociales y en el color verde situaremos consejos positivos para usar Internet y cualquier red social. Como plantilla para nuestro semáforo emplearemos la siguiente, realizada por Suni Fernández (@suniferaco).


lunes, 6 de febrero de 2017

3ºESO. El móvil en clase

¿Tenéis teléfono móvil? ¿Lo traéis a clase? ¿Os gustaría poder usarlo en el instituto? Son preguntas de las que conozco las respuestas casi con toda seguridad. Os propongo una actividad con la que analizar diferentes posturas sobre la conveniencia del uso del móvil en clase.

Procedencia de la imagen

Secuencia de actividades


0. Antes de leer. ¿Qué opinión crees que va a adoptar cada texto con relación al uso del teléfono móvil en clase? Para responder ten en cuenta el título de cada uno: En España falta una ley nacional y El móvil se cuela en clase.

1. Lectura individual. Lee con atención los dos reportajes enlazados a continuación:

2. Cuestionario individual. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

  • ¿De qué nos habla cada texto?
  • La temática de ambos textos es similar. Comenta si encuentras algunas diferencias en cuanto al enfoque: ¿cuál de los dos textos analiza los aspectos más negativos del uso de móvil en clase?
  • ¿Qué papel juega en cada texto las declaraciones de diferentes personas y el uso de datos? Comenta si aparece algún tipo de información que amplíe el texto original y de qué manera aparece.
  • ¿Cuál es la finalidad de cada texto?

3. Crítica 1x2x4

  • ¿Qué opinas sobre el uso del teléfono móvil en clase? Cada alumno y cada alumna dará su opinión individual.
  • De manera individual elige como mínimo dos ideas de cada texto con las que estés a favor y justifica de manera razonada cada elección. Del mismo modo, selecciona dos ideas que no  compartas y justifica con argumentos tu elección en cada caso.
  • Puesta en común con tu compañero. Comentad todas vuestras elecciones y llegar a una respuesta común, es decir, os tenéis que quedar con dos ideas a favor y con dos en contra. Todas las elecciones tendrán que justificarse.
  • Puesta en común con tu Equipo. Comentad las conclusiones a las que habéis llegado cada pareja. Cada Equipo tendrá que quedarse con dos ideas a favor y con dos ideas en contra, así como con sus respectivos argumentos. Un alumno hará de portavoz del Equipo en la puesta en común con el resto de compañeros de la clase.
  • Todos los integrantes del Equipo contestarán en su cuaderno a las distintas cuestiones y copiarán las ideas nuevas que vayan aportando los compañeros y que se vayan eligiendo.
4. Tu opinión en tu blog. A partir de tus respuestas, además de las elegidas con tu pareja y con tu Equipo, redacta un texto en tu blog en el que des tu opinión sobre este tema. Tendrás que crear un texto argumentativo con la siguiente estructura:
  • Introducción. Aquí aparecerá la postura que tú defiendas (tesis). Ocupará un párrafo.
  • Cuerpo argumentativo. Desarrolla una serie de argumentos y contraargumentos para apoyar tu tesis. Ocupará un mínimo de dos párrafos. 
  • Conclusión. El último párrafo servirá como cierre del texto y en él recogerás de nuevo la idea que defiendes e incluirás algún argumento contundente que la apoye.
Puedes ampliar la información y recopilar algún argumento más a partir de la lectura de estos textos: Siete razones por las que se debe encender el móvil en clase, Utilizar el móvil en clase.

Se cuidará la expresión escrita (el léxico empleado, el uso de los signos de puntuación, los párrafos), así como la ortografía. Además, se incluirá alguna imagen que sirva para ilustrar el texto.

A la hora de valorar esta actividad tendré en cuenta la realización de todas las actividades, así como la participación activa en la parte de crítica 1x2x4. Para evaluar el texto final se usará la siguiente rúbrica de evaluación.


miércoles, 25 de enero de 2017

3º ESO. La Debatidora: un torneo de debate en clase de Lengua

Empezamos en tercero, con un par de semanas de retraso, a trabajar la secuencia de actividades que culminará con la celebración de un torneo de debate en clase de Lengua. Antes de llegar a debatir como auténticos profesionales tendréis que jugar a "Los hombres lobo de Catronegro" (de hecho, jugaremos en varias ocasiones para practicar la argumentación oral más informal), conoceremos los conceptos más importantes relacionados con la argumentación, analizaremos debates escolares del tipo propuesto en la secuencia, investigaremos sobre el tema objeto de debate y prepararemos en equipo las diferentes intervenciones.



Pero, ¿por qué debatir? 

Al margen de lo que indica la legislación (en el REAL DECRETO 1105/2014 encontramos referencias muy claras al respecto: "Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo", "Participar y valorar la intervención en debates", son algunos de los criterios de evaluación que se marcan para 3º de Educación Secundaria), hacemos nuestras las palabras de Montserrat Vilà y Josep M. Castellà que destacan la importancia del discurso argumentativo:
La comunicación humana es básicamente argumentativa. [...] La argumentación es un tipo de discurso fundamental para el desarrollo cognitivo individual y la relación social. Es posible que sea el que engloba a todos los demás: se describe, se explica, se dan instrucciones, etc., con el fin de conseguir o demostrar algo...
10 ideas clave. Enseñar la competencia oral en clase, Ed. Graó, páginas 166 y 167

Créditos

La intrahistoria de esta propuesta la explica a la perfección Nacho Gallardo en esta entrada del blog TÁCTICAS.



lunes, 16 de enero de 2017

Libros por un tubo

En una entrada de hace un par de años ya destacaba que para mí asociar la lectura a un examen era todo lo contrario a lo que debe pasar cuando uno termina un libro. A los que nos gusta leer, nos gusta compartir lo que leemos y hablar sobre los libros. Y esa era la actividad que en la entrada citadas proponía: leer un libro, hacer una audio-reseña individual del mismo y, finalmente, participar en una tertulia en la que se compartía y comparaban las impresiones causadas por el libro leído. La experiencia fue positiva, tanto para mí, como para la mayor parte de los alumnos que participaron y por ese motivo me planteé mantener esa línea de actuación.



El año pasado además de audio-reseñas y tertulias, ofrecí la posibilidad de realizar vídeo-reseñas a la manera de los "youtubers". De nuevo los resultados fueron bastante positivos. Por ese motivo, decidí reunir de manera más sistematizada las instrucciones para realizar diferentes trabajos sobre las lecturas que consisten en compartir lo leído. Se reúne en la página web enlazada dichas instrucciones. Por otra parte, se ampliará con nuevas propuestas para próximos cursos: blogs de lecturas (con un número fijado de lecturas), cuentas de Instagram dedicadas a los libros leídos...

miércoles, 11 de enero de 2017

2º ESO. El libro de los seres imaginarios

En 2º de Educación Secundaria vamos a crear nuestro propio bestiario a partir de la secuencia de actividades que se encuentra recogida en la página web "El libro de los seres imaginarios".


El título de la web hace referencia a un libro de Jorge Luis Borges, escrito con Margarita Guerrero. Ambos realizaron una recopilación de seres imaginarios de diferentes tradiciones literarias. En el "Prólogo" de esa obra, Borges y Guerrero señalan acertadamente que una recopilación de ese tipo "es necesariamente incompleta" y solicitan a los lectores que compartan con ellos los nombres y descripciones de los monstruos de otras geografías. Y justamente eso es lo que van a hacer mis alumnos. 

Además, y como secreto homenaje al autor de El Aleph, van a inventar el título de un libro del que habrán sacado tanto la descripción como una pequeña historia (cuento, leyenda o mito) relacionada con la criatura creada.

martes, 10 de enero de 2017

AbP en el IES Margarita Salas

A inicios del presente curso se puso en contacto conmigo Pilar Martínez Gordillo, profesora de Tecnología del IES Margarita Salas y Jefa de Estudios cuando el centro se llamaba IES Sevilla Este, para pedirme que asesorara dos grupos de trabajo sobre Aprendizaje basado en Proyectos que se habían creado en el instituto.

Le comenté que no soy, ni por asomo, experto en AbP. Pero ellos no querían la visión de un experto, más bien estaban interesados en conocer la experiencia real de un compañero que había optado por esa metodología para cambiar su práctica docente y al que, de momento, las cosas le habían salido bien, Además, este cambio se produjo en los dos cursos en los que estuve allí: empezó en el curso 2011-2012 y culminó en el 2014-2015, en el que desarrollé varios proyectos con bastante aceptación por el alumnado y con excelentes resultados). Por otra parte, me siento íntimamente vinculado al IES Margarita Salas (aunque me cueste llamarlo así, estoy acostumbrado al nombre de su barrio) ya que mi hijo mayor nació durante el primer curso que estuve allí y, además, probablemente tanto él como su hermano estudien en este Instituto. Por lo tanto, no podía negarme.

Asesorar cualquier tipo de formación a compañeros que, con toda probabilidad, son mejores profesionales que tú (en el caso de los que conozco no lo dudo) es toda una responsabilidad. Espero que las cuatro sesiones que he ideado, la selección de materiales que estoy realizando y las dinámicas que he elegido para cuando empecemos con la formación les sirvan para conocer qué es el AbP y lo que puede aportar a su trabajo diario; para idear alguna propuesta en la que el protagonismo recaiga sobre lo que hace el alumnado en el aula y para que se acerquen a otras formas en las que aplicar la evaluación. Si consigo todo esto será gracias a los compañeros y compañeras que tanto me han enseñado a través de las redes al compartir sus ideas y trabajos, a los que estaré eternamente agradecidos. Son, entre otros, Fernando Trujillo, Aitor Lázpita, Nacho Gallardo, Linda Castañeda, las chicas de Blogge@ndo, Toni Solano, Ana Basterra, Felipe Zayas, Lourdes Domenech, Pepa Botella...

Os dejos con la página web en la que estoy reuniendo los materiales consultados y con la presentación que usaré en la primera sesión.



lunes, 19 de diciembre de 2016

2º ESO. Un relato oral

Me gustan los programas que oferta la Consejería de Educación de Andalucía durante el mes de septiembre encaminados a mejorar la competencia en comunicación lingüística y que fomentan el gusto por la lectura y por la escritura. Me refiero a Creatividad Literaria, Familias lectoras, Clásicos escolares y ComunicAcción. Creo que son un buen punto de partida para que el profesorado acceda a prácticas educativas diferentes, fundamentalmente en lo que concierne a la Literatura y a los medios de comunicación. Se opta en todos ellos, en mayor o menor medida, por las tareas integradas e incluso por el aprendizaje basado en proyectos.

Procedencia de la imagen


Este curso participo de manera activa en dos de ellos: en el de Creatividad Literaria y el de ComunicAcción (no me resisto a incluir los enlaces a los materiales de ambos, ya que pueden resultar de mucha utilidad). De este último soy el coordinador en mi centro actual, en el que por primera vez se desarrolla dicho programa. Por este motivo tuve la suerte de asistir a una formación inicial en el CEP de Alcalá en la que nos explicaron cómo poner en marcha el programa y en la que nos dieron una serie de pautas para desarrollarlo adecuadamente. De esta última parte se ocupó Antonio Martín, que, además de darnos multitud de ideas para el programa de Creatividad, nos proporcionó las claves para vincular las tareas de un programa con otro y así sacar mayor partido tanto a los materiales como al tiempo del que disponemos. 

Así, en el programa de Creatividad Literaria encontramos la actividad "Cuéntame un cuento" (página 23 del material enlazado), en la que se propone al alumnado cambiar algún elemento de un cuento conocido. Algo parecido hice hace un par de cursos adaptando el proyecto del gran Toni Solano "Veinte años después". Al mismo tiempo, en el programa de ComunicAcción, dentro del itinerario de radio en formato podcast, está la posibilidad de realizar un relato sonoro.

Y eso es lo que hemos hecho en 2º de Educación Secundaria del IES Blas Infante de El Viso del Alcor. Mis alumnas y alumnos han analizado cuentos de temática navideña, empezando por los últimos anuncios de la lotería de Navidad; han elaborado un guion a partir de una propuesta de relato oral del libro 10 ideas clave. Enseñar la competencia oral en clase (al que le he sacado bastante partido esta evaluación y, por lo tanto, recomiendo a cualquier profesor de Lengua) y han seguido todo un proceso de escritura; y, finalmente, han grabado su cuento y lo han alojado en Internet gracias a la aplicación Spreaker.

Cuento de Alcora



Cuento de Ernesto



Cuento de Lucía



Cuento de Joaquín



Cuento de Gema

 

Cuento de Fátima


Cuento de Daniel P. Cuento de Daniel J.

domingo, 11 de diciembre de 2016

2º Bachillerato. La Generación del 27 (trabajo de investigación)

Dedicaremos las dos últimas semanas del trimestres al estudio de la Generación del 27. Pero en este caso seréis vosotros los encargados de explicar el tema. Para ello, vamos a dividir la clase en doce grupos de tres personas y los contenidos del tema en seis apartados, de manera que cada apartado será estudiado por dos grupos.


Los contenidos que se van a trabajar son los que siguen:
  • GRUPOS 1 Y 2: "Los movimientos de vanguardia y su relación con la Generación del 27"
  • GRUPOS 3 Y 4: "Rasgos comunes de la Generación del 27"
  • GRUPOS 5 Y 6: "Etapas y tendencias poéticas"
  • GRUPOS 7 Y 8: "Federico García Lorca"
  • GRUPOS 9 Y 10: "Luis Cernuda"
  • GRUPOS 11 Y 12: "Miguel Hernández"
Una vez decididos los grupos y repartidos los contenidos tendréis que investigar sobre el aspecto que os haya tocado (usaréis el libro de texto e información obtenida de Internet. Por lo tanto, cada grupo preparará un dossier previamente con documentos para consultarlos en clase ya que, como sabéis, el acceso a Internet desde el instituto no funciona bien); hacer una breve exposición oral (unos diez minutos) para enseñar al resto de compañeros y compañeras el contenido explicado (se usará una presentación de diapositivas o cualquier otro recurso y, en su caso, fotocopias, por ejemplo cuando se traten poemas concretos); preparar un pequeño cuestionario para pasarlo al resto de la clase y comprobar que han entendido y prestado atención a vuestra explicación. 

Uno de los grupos se encargará de exponer y el otro pasará su cuestionario y evaluará, tanto a los compañeros que han realizado la exposición, como a los que han escuchado la explicación. Al final de la secuencia, todos los grupos habrán expuesto y evaluado.

Indicadores de éxito (evaluación)

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos a la hora de evaluar las intervenciones orales
  1. El grupo aprovecha y saca partido al tiempo del que dispone (10 minutos) y dedica un tiempo a resolver dudas.
  2. La explicación es amena, correcta y apropiada. La presentación de diapositivas y/o los materiales empleados enriquecen la exposición.
  3. Los contenidos explicados son relevantes, correctos y apropiados (se ajustan al tema estudiado).
  4. La intervención de todos los integrantes del grupo está coordinada y compensada (todos intervienen por igual).
  5. Se cuida el tono de voz, el vocabulario y el ritmo del discurso.

Algunos recursos

  • La Generación del 27





  • La generación de la amistad



  • La Residencia de Estudiantes

jueves, 1 de diciembre de 2016

2º Bachillerato. Juan Ramón Jiménez

Se recopilan algunos materiales auxiliares para completar el estudio del poeta Juan Ramón Jiménez.

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La Generación del 14



Juan Ramón Jiménez: vida, obra y muerte de un premio Nobel de Literatura


Principales aspectos teóricos



Enlaces

lunes, 28 de noviembre de 2016

2º Bachillerato. Antonio Machado

Se reúnen en esta entrada algunos recursos para la ampliación del estudio del poeta Antonio Machado.

Documental sobre Antonio Machado realizado por alumnos de 4º ESO del IES Sevilla-Este (curso 2014-2015)



Yo voy soñando caminos... (Crónicas. La 2)



Con nombre propio. Antonio Machado