domingo, 26 de abril de 2015

2ºESO. ¿Cómo vivimos? ¿Cómo vivían?

Dedicaremos parte del final del curso a conocer cómo eran vuestros abuelos y abuelas cuando tenían la edad que tenéis ahora. Creo que vamos a valorar mucho más lo que tenemos y vamos a apreciar más a nuestros mayores, ya que ellos y ellas tienen bastante que enseñarnos. 


Pero antes de empezar con las actividades hemos de reconocer su procedencia y agradecer a varios profesores que compartan este tipo de proyectos en Internet para que cualquiera pueda acceder a ellos. Gracias, por tanto, a Javier y su proyecto "Pretérito imperfecto"; a Laura Contreras y su proyecto "La arruga es bella"; y al proyecto "Arrugas apreciadas".

Secuencia de actividades

1.- ENTREVISTA

Se trata de realizar una entrevista a una persona mayor de vuestra familia sobre cómo era su vida cuando tenía vuestra edad (entre 12 y 14 años). A ser posible, la entrevista se realizará a un abuelo o abuela y se dejará algún tipo de evidencia (escrita o grabada). Para realizar la entrevista se usará el guion que se encuentra justo debajo (en él hay una serie de preguntas obligatorias y otras que podrás o bien elegir de entre las propuestas en el guion, o bien inventarlas).


Una vez completado el guion con las respuestas es el momento de redactar la entrevista (si alguien opta por realizar la grabación en audio o vídeo de la entrevista debería añadir al principio de la entrevista una breve presentación de la persona a la que se va a entrevistar; las preguntas y las respuestas; y una despedida con un agradecimiento a la persona entrevistada). Cuando redactéis tened en cuenta que todas las entrevistas presentan la siguiente estructura:
  • Presentación de la persona entrevistada.
  • Cuerpo de la entrevista: intercambio de preguntas y respuestas.
  • Cierre o despedida.
La entrevista se entregará debidamente redactada a ordenador, se cuidará la expresión y la ortografía. Además, se incluirá alguna imagen relacionada con la persona entrevistada. 

Fecha de entrega: 14 de mayo de 2015.

2.- INVESTIGACIÓN 

¿Cómo era realmente la vida cuando vuestras abuelas o vuestros abuelos (o vuestros padres y madres) eran jóvenes? Si has hecho bien la entrevista seguro que ya conoces algunos aspectos sobre la vida de tus mayores cuando tenían tu edad. Pero es el momento de buscar más información, a partir de la cual se podrá elaborar la tercera actividad que se propone en esta secuencia. Tenéis que completar el siguiente documento con la información que ahí se solicita sobre diferentes aspectos de la vida (entretenimiento, forma de hablar, costumbres, etc.) de los jóvenes de dos generaciones totalmente distintas.


Este documento se entregará junto con la presentación de diapositivas que tenéis que realizar en la tercera actividad.

3.- PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS

A partir de la información recopilada en la actividad anterior y en la entrevista, tienes que realizar una presentación de diapositivas (con Power Point o un programa similar) en la que compares la vida de tus mayores cuando eran jóvenes con la vida de los chicos y chicas de ahora. Puedes dedicar varias diapositivas a cada apartado, incluye imágenes y algo de texto (a ser posible poco texto). Se valorarán positivamente los siguientes aspectos:
  • el diseño de la presentación;
  • la calidad y originalidad de las imágenes usadas;
  • la tipografía (el tipo de letra) y su tamaño;
  • la rigurosidad de la información que aparezca en la presentación.
Dedicaremos en clase algunas sesiones a cómo se hacen presentaciones de diapositivas; también podéis consultar los siguientes enlaces sobre el diseño de presentaciones:
La presentación se entregará a través del correo electrónico junto con el documento realizado en la actividad anterior. La fecha límite es: 4 de junio de 2015.

martes, 7 de abril de 2015

4ºESO. Lecturas del tercer trimestre

Leer un libro de manera obligatoria para terminar realizando un examen no tiene nada que ver con lo que significa para mí la lectura. Leer se parece mucho más a lo que dice Roberto Bolaño en la cita que encabeza este blog:
Leer es como pensar, como rezar, como hablar con un amigo, como exponer tus ideas, como escuchar las ideas de los otros...
Con este trabajo de lectura pretendo justo eso: que expongáis vuestras opiniones sobre el libro leído, que escuchéis qué les ha parecido el libro a los compañeros, que compartáis un rato en el que habléis sobre el libro, ya que los libros leídos nos enriquecen, pero compartir lo que nos ha parecido el libro nos enriquece mucho más.

Procedencia de la imagen
Pero, ¿qué vamos a hacer? A cada Equipo se le asignarán por sorteo dos libros de temática diferente. De manera consensuada el Equipo tendrá que seleccionar uno de los dos títulos. A continuación, se realizará una segunda vuelta en la que cada Equipo podrá cambiar el libro elegido por alguno de los títulos descartados por el resto de Equipos. Para cambiar el libro tendrán que estar de acuerdo al menos tres integrantes del grupo.


Todos los integrantes del Equipo leerán el libro elegido y participarán en la elaboración de dos trabajos. El primero será individual y el segundo se hará en Equipo.

PRIMER TRABAJO - Individual

Consiste en la realización de una audio-reseña sobre el libro. Se seguirán los siguientes pasos.
  1. Lectura del libro.
  2. Elaboración del guion de la reseña.
  3. Grabación del audio.
  4. Publicación del audio en el blog.
Encontraréis las instrucciones detalladas en el siguiente documento.


Fecha límite: 17 de mayo de 2015 (la fecha es, como siempre, negociable).

SEGUNDO TRABAJO - En Equipo


Se trata de participar en una tertulia literaria con el resto de integrantes del Equipo. En dicha tertulia se debatirá y comentará el libro leído por el Equipo. La tertulia se grabará, al menos el audio; se alojará en Internet (en Ivoox si solo grabáis el audio; en YouTube si grabáis un vídeo de la tertulia); y se publicará en el blog de cada uno de los alumnos. Si ya os habéis leído el libro y habéis realizado el primer trabajo seguro que podréis charlar con vuestros compañeros y compañeras acerca del libro.

Contenidos de la tertulia
Cada integrante del grupo comentará, al menos, cuáles son los momentos que más le han gustado del libro; qué hubiese cambiado del libro; qué es lo que más le ha llamado la atención; qué mensaje cree que pretende transmitirnos el libro o con qué idea/s del libro se queda y por qué.
Para que se trate de una tertulia no os podéis limitar a enumerar cada uno de estos aspectos; se trata, más bien, de que intercambiéis opiniones, que enfrentéis vuestros puntos de vista, que compartáis qué os ha parecido el libro.

Evaluación
A la hora de evaluar este trabajo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
  • la participación activa por parte de todos los integrantes del Equipo;
  • la calidad de los contenidos abordados en la tertulia;
  • la calidad del sonido y, en su caso, de la imagen.
Si el Equipo opta por la realización de un vídeo de la tertulia ganará dos puntos extras automáticamente, siempre que el vídeo tenga un mínimo de calidad.

Fecha límite
Se fija como fecha límite el 31 de mayo de 2015, pero si surge algún imprevisto de cualquier tipo o alguna causa que lo justifique, este trabajo se podrá entregar hasta el 14 de junio, pero siempre que se trate de un motivo justificado.

jueves, 26 de marzo de 2015

2ºESO. Cuentacuentos (audios)

A partir del proyecto 20 años después del profesor Toni Solano, propuse a mis alumnos y alumnas de segundo que eligiesen un cuento popular, que lo analizasen y que imaginaran qué había sido de sus protagonistas tras unos cuantos años. Tenían que escribir esa versión a través de un completo proceso de escritura (han generado ideas, han practicado la escritura automática, han organizado los acontecimientos en mapas mentales, han elaborado un esquema con las secuencias narrativas del cuento, han realizado un borrador y, finalmente, han entregado decorada la versión final). Y además, ¡se han grabado contando su cuento!

Procedencia de la imagen
Se recogen en esta entrada los audios realizados por mis alumnos y alumnas. En ellos podréis encontrar la fiesta que realizaron los tres cerditos tras vencer al lobo; la intervención realizada por el programa Hermano Mayor para rehabilitar a Caperucita tras los traumáticos acontecimientos del cuento original; los problemas del Ratoncito Pérez con su clínica dental; los cambios sufridos por la crisis en la granja del antiguo patito feo; los problemas de Ricitos de Oro para encontrar un hogar.

miércoles, 25 de marzo de 2015

2ºESO. "Podcast" de lecturas

En el siguiente documento se explica el trabajo que tendréis que realizar a partir de la lectura del libro obligatorio del trimestre.

martes, 24 de marzo de 2015

1º Bachillerato. Relato digital

Una historia digital, según Alan Davis, es "un tipo de narración breve, usualmente personal contada en primera persona, presentada como una película corta para exhibirse en una pantalla de televisión o de ordenador o proyectarse en una pantalla más grande". 

Procedencia de la imagen
Al final de la secuencia de actividades que se recogen en esta página web (en dicha página aparece la información detallada del trabajo, los documentos necesarios, modelos de relatos digitales, enlaces a las herramientas y a los bancos de recursos, etc.), cada alumno y cada alumna realizará un relato digital que incluirá narración oral, imágenes y música de fondo, que se alojará en YouTube (o en un servicio de vídeo similar). Opcionalmente, el relato podrá contener breves fragmentos de vídeo. Además, todos los elementos usados serán originales o bien respetarán los derechos de autor, por lo que se usarán imágenes y audios con licencia Creative Commons.

Secuencia de actividades

Para completar con éxito la realización del relato digital os propongo la siguiente secuencia de actividades:
  • ¿Qué historia voy a contar? Elaboración del guion de la historia. Consiste en la redacción, a partir de un documento, de una primera versión de la historia.
  • La historia en imágenes. Consiste en la creación de un storyboard con el que ir perfilando la historia.
  • Imágenes, vídeos y sonidos. Búsqueda de elementos audiovisuales para el relato que respeten los derechos de autor (que cuenten con licencia Creative Commons) o elaboración de productos propios (fotografías y clips de vídeo).
  • Montaje y publicación del vídeo

Calendario

Cada una de las actividades anteriores, como se puede apreciar, lleva a la realización de algún producto (un guion literario, un storyboard, etc.) Se detallan a continuación las fechas aproximadas de entrega de las distintas tareas:
  1. Guion literario de la historia: 13 de abril.
  2. "Storyboard": 11 de mayo.
  3. Enlace al vídeo: 7 de junio.

Evaluación

Todo el proceso se evaluará a partir de las indicaciones que se detallan en el documento que aparece a continuación.

lunes, 23 de marzo de 2015

4ºESO. De ratones y hombres

Propuse a mis alumnos y alumnas de 4ºESO que elaboraran un periódico (secuencia de actividades aquí) a partir de los sucesos y de los temas abordados por el novelista estadounidense John Steinbeck en De ratones y hombres. No es una actividad original. La tomé prestada del trabajo que varios compañeros y compañeras, de una manera muy generosa, comparten a través de las redes. Son Aitor Lázpita y su proyecto Muere Max Estrella; Nacho Gallardo y Reyes de la Escalera y su Prensa V; y el equipo que ha lanzado durante este curso el proyecto Quijote News. Mis alumnos y alumnas son los responsables de un fantástico trabajo, pero debemos a estos docentes todo nuestro agradecimiento.

La elaboración de dicho periódico ha acompañado el estudio que hemos realizado en clase de los textos de la prensa durante el trimestre. Si los resultados en la prueba escrita ya fueron buenos, los periódicos han superado con creces mis propias expectativas. He aquí una pequeña muestra del gran trabajo realizado por mis alumnos.

Periódico de Míriam y María B.

Periódico de Alejandra

Periódico de Pablo y de Manuel G.

Periódico de Silvia y Elena

Periódico de Manuel R. y Óscar

Periódico María C. y Pilar

miércoles, 18 de marzo de 2015

1º Bachillerato. Jorge Manrique

Podéis consultar desde esta entrada la presentación sobre Jorge Manrique y las Coplas a la muerte de su padre que se ha usado en clase para explicar esta parte del tema.


Para ampliar

lunes, 9 de marzo de 2015

1º Bachillerato. La Celestina

El último punto del tema de la literatura del siglo XV nos lleva al estudio de La Celestina, obra de Fernando de Rojas que habéis leído en una versión adaptada durante los meses de enero y febrero. Os dejo aquí una presentación con un resumen de los aspectos teóricos más importantes que tienen que ver con la obra.

Aprovecho también esta entrada para enlazar algunos de los ficticios muros de Facebook que habéis creado con la aplicación Fakebook como tarea previa al estudio y análisis de la obra.

Muro de Calisto por Míriam M.


Muro de Melibea por Alonso


Muro de Calisto por Ana


Muro de Melibea por Andrés


miércoles, 18 de febrero de 2015

4ºESO. La televisión

El tema número cinco nos lleva al análisis de los medios de comunicación. Empezamos por un medio que os resulta muy conocido: la televisión.
“…la contemplación de la televisión no tiene las características de una experiencia personal que exige una actitud crítica y conciencia de la relación que se establece. Normalmente la actitud del espectador es la de una entrega pasiva.” Umberto Eco
Os propongo una actividad inicial con la que vamos a analizar la finalidad y la función social de la televisión a partir del estudio de la programación de las distintas cadenas.

Procedencia de la imagen
Cuestiones previas (gran grupo, oral)
  • ¿Cuánto tiempo al día le dedicas a la tele?
  • ¿A qué horas ves la tele?
  • ¿Qué tipos de programas ves?
  • ¿Qué programas te resultan aburridos?
  • ¿Para qué crees que sirve la tele?
  • ¿Qué te parecen los informativos?

Parrilla de televisión (equipos)

Cada equipo analizará la programación de dos días de la semana (una laborable y un sábado) de una cadena nacional (el profesor repartirá las cadenas a los diferentes equipos). Para acceder a la programación del canal podéis usar este enlace.

En vuestro análisis tendréis que comentar los siguientes aspectos.
  • Finalidad de los programas. Se etiquetarán todos los programas de la parrilla de televisión que le haya tocado al equipo. Se etiquetarán según la finalidad del programa. Una vez etiquetados todos los programas de los dos días se indicará cuál es la finalidad prioritaria de la cadena que habéis analizado. 
  • Géneros televisivos. Se clasificará cada programa según el género televisivo al que pertenezca. Podéis consultar la página 87 de vuestro libro.
  • Audiencias y franjas horarias. Se rellenará un documento (os los proporcionará el profesor) sobre audiencias y horarios con los datos que os ofrezca vuestra parrilla televisiva.

Exposición de los resultados (equipos) 

El equipo expondrá oralmente los resultados de su análisis. Se puede servir de una presentación de diapositivas o de cualquier elemento digital, por ejemplo, una imagen enriquecida elaborada con Thinglink.

Conclusiones (individual)

Esta actividad será individual. Se trata de redactar un texto en el que ofrezcas tu opinión a partir del análisis de la programación del canal que le ha tocado a tu equipo. Se pueden comentar, entre otros, los siguientes aspectos: características del canal, tipos de programas que ofrece mayoritariamente, audiencia a la que se dirige de manera prioritaria, etc. El texto se publicará en el blog y, como siempre, se respetarán las normas ortográficas, se cuidará la expresión y se articulará en párrafos. Como mínimo, el texto tendrá 150 palabras y aparecerá alguna imagen que lo ilustre.

Créditos. Esta actividad adapta una que aparece en el libro El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua, de Carlos Lomas y Andrés Osoro, de la editorial Paidós.

miércoles, 11 de febrero de 2015

4ºESO. La escuela y los deberes

Si todo va bien os quedan cuatro meses de Instituto. Imagino que más de uno y más de una ya tiene ganas de acabar. También estoy seguro de algo más importante: cada uno de vosotros tiene una opinión sobre cómo han sido los años en los que habéis estado escolarizados de manera obligatoria.

Ahora que estáis finalizando esta etapa es un buen momento para conocer otras visiones acerca de la escuela –acerca de uno de los temas más polémicos que afectan a la escuela: los deberes– y que opinéis al respecto.
Procedencia de la imagen
Vamos a leer y comentar en clase un reportaje periodístico (Cargados de deberes) que analiza la carga de deberes que padecen algunos escolares.
  1. Elige dos ideas o dos afirmaciones con las que estés de acuerdo y otras dos con las que no lo estés.
  2. Con vuestros equipos, comentad las afirmaciones que habéis elegido cada uno y llegad a una respuesta común (dos ideas a favor y dos en contra). Tenéis que llegar a acuerdos ya que es importante que todos y todas estéis de acuerdo. Si es necesario discutir hacedlo, pero defender vuestro punto de vista con argumentos sólidos y convincentes.
  3. El portavoz del equipo expondrá las conclusiones a las que ha llegado su equipo.
  4. De manera individual, escribe un texto argumentativo (respeta la estructura de este tipo de texto –presentación del tema, exposición de la tesis, argumentación y conclusión– tal y como se ha estudiado y analizado en el tema anterior) sobre qué te parece la escuela –y el instituto–. Usa tu experiencia personal sobre el tema, así como las ideas que has tomado de los textos. Puedes optar por darle el enfoque que prefieras. Cuida la expresión, respeta la ortografía y estructura tu texto con signos de puntuación –¡los puntos y aparte!–. Publica el texto en tu blog e incluye alguna imagen apropiada y que respete los derechos de autor. La extensión mínima del texto serán 300 palabras.
  5. Revisión y evaluación. Los compañeros y compañeras que forman tu equipo revisarán tu entrada en tu blog y harán un comentario a la misma. Para la revisión usarán la rúbrica que ya se ha empleado en clase para evaluar la carta al director.


Créditos. Esta actividad está realizada a partir de otra que propone el profesor Nacho Gallardo en el blog Chlengua sobre los actuales adolescentes: "Adolescentes en la era de Instagram" (actividad que más adelante también realizaremos en clase).

lunes, 9 de febrero de 2015

3ºESO. El trimestre del AMOR

Durante lo que resta de la segunda evaluación vamos a realizar en clase las actividades recogidas en el proyecto "El trimestre del AMOR". Os propongo ahí un recorrido, que creo que os puede resultar interesante, por el amor desde diversas perspectivas: desde la sociológica (cómo se ha entendido el amor en diferentes períodos históricos y cómo algunas creencias pueden condicionar la manera de entender qué es el amor) a la literaria (historias de amor célebres y poesía amorosa), pasando brevemente por el cine.

Imagen de Allen Skyy en Flickr 
bajo licencia CC BY-ND 2.0
Realizaréis varias actividades -crearéis un par de murales sobre el amor; les contaréis a los compañeros y compañeras algunas historias de amor; recitaréis un poema y subiréis el recitado a vuestro blog; resumiréis visualmente una novela- que se recogerán en un portal multimedia -blog o página web- o en una exposición. Sea cual sea el formato elegido, tendréis que presentar todos vuestros trabajos ante el resto de la clase. Pero antes de empezar es necesario que mostréis cuáles son vuestros conocimientos previos acerca del amor. Para ello tan solo tendréis que responder con sinceridad al siguiente cuestionario (no tardaréis más de cinco minutos).
 

Espero y deseo que os gusten las actividades que os propongo en el proyecto. Algunas de ellas -creo que todas- son negociables y siempre podréis optar por otro formato, siempre que lo consultéis con el profesor. Las que yo he diseñado las he hecho pensando en los equipos cooperativos que formáis y en vuestras posibilidades. Creo que podréis hacerlas y, además, esto cuenta, y mucho, para la nota de la evaluación. Pero más allá de la nota estoy convencido que estas actividades son bastante interesantes.

Actualización. Podéis acceder a un resumen de los resultados del cuestionario de conocimientos previos a través de este enlace.

miércoles, 4 de febrero de 2015

4ºESO. Cartas al director sobre Gran Hermano VIP

En otra entrada de este blog propuse a mis alumnos y alumnas de 4ºESO que escribieran un breve texto argumentativo sobre la información que aparecía en un artículo sobre el programa Gran Hermano VIP. El texto tenía que tener el formato de una carta al director e iba a ser dirigida al periódico ABC.

Imagen de Paul Downey en Flickr bajo licencia CC BY 2.0

Hay ocasiones en las que tu alumnado te sorprende -con este grupo en concreto me está pasando de manera frecuente; puede ser que me estén mal acostumbrando ya que están poniendo el nivel muy alto-. No sé a qué se debe: si les gusta escribir, si hay actividades que les resultan más atractivas, si están cansados de dar solo oraciones. No lo sé. Lo único que tengo claro es que esta actividad ha salido muy bien: les presenté el tema (¿es Gran Hermano VIP basura?; ¿por qué tiene tan alto nivel de audiencia?); se analizó el artículo del que teníamos que partir; vimos qué era una carta al director; fijamos la estructura del texto (la típica del texto argumentativo); se redactó el texto; y, finalmente, con una rúbrica ellos y ellas valoraron el trabajo de sus compañeros y compañeras.

Procedencia de la imagen
El resultado final -las cartas redactadas por mis alumnos y alumnas- se puede ver en el documento que sigue.